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學(xué)校自2月24日開(kāi)啟線上教學(xué)模式以來(lái)，不知不覺(jué)已將近兩個(gè)月時(shí)間了。網(wǎng)課成為了教師們加長(zhǎng)版寒假里最重要的一個(gè)部分，平日里習(xí)慣了粉筆執(zhí)教的老師們紛紛戴上了耳麥，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)會(huì)了視頻直播。從手忙腳亂、不知所措到逐漸熟悉、玩轉(zhuǎn)平臺(tái)。辛苦、欣喜、感悟和感觸并存。

今天，我們一起感知老師們由課堂走進(jìn)直播間的心路歷程。

鄧岸說(shuō)：“在接到上網(wǎng)絡(luò)課任務(wù)的最初，我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，我們的專業(yè)課程幾乎都是一體化課，沒(méi)有設(shè)備，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)，怎么上課？在思考的過(guò)程中，我慢慢冷靜下來(lái)，網(wǎng)課也是課！雖然它有弊端和不足，但網(wǎng)課也是一種學(xué)習(xí)方式，只要端正自己的態(tài)度，樹立積極的信心，做好的充分準(zhǔn)備，也可以把網(wǎng)課上好，我很快明確了自己的方向。中職學(xué)生普遍有重實(shí)踐輕理論的特點(diǎn)，如果滿堂灌理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生反感甚至失去興趣。在這個(gè)情況下，我結(jié)合時(shí)事新聞，將課前導(dǎo)入變成了討論熱點(diǎn)話題，順勢(shì)給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，疏導(dǎo)他們煩悶的心情。”

鄧岸老師在認(rèn)真上網(wǎng)課

黃秀娜說(shuō)：“一開(kāi)始聽(tīng)到要進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)我就感到非常的頭疼，畢竟是和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，我可以想象的到學(xué)生上課的出勤率以及上課的關(guān)注度將會(huì)是怎樣的情況。首先是出勤，要想學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到直播間上課單靠班主任一方的叮囑和強(qiáng)調(diào)其效果并不理想；其次是到課學(xué)生上課的關(guān)注度，我通過(guò)每節(jié)課的課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是邊上課邊做其他與上課無(wú)關(guān)的事情。為此，我想盡一切辦法來(lái)改進(jìn)，一方面，加強(qiáng)對(duì)出勤同學(xué)的登記和量化分獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，我在上課時(shí)會(huì)積極運(yùn)用騰訊課堂上的舉手等功能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以提高學(xué)生上課的興趣。在一段時(shí)間的適應(yīng)后，學(xué)生們上課的出勤率以及上課的關(guān)注度都有了明顯的提高，這讓我感到非常的欣慰。”

黃秀娜老師在上網(wǎng)課

 蘇路丹說(shuō)：“線上教學(xué)存在場(chǎng)地限制、教具缺失等問(wèn)題，同時(shí)由于不能直接觀察到學(xué)生的上課情況，也無(wú)法面對(duì)面交流，教師難以掌握學(xué)生任務(wù)完成情況和課堂吸收效果。因此在線上授課時(shí)，我利用平臺(tái)的“討論”、“舉手”、“答題”等功能設(shè)置“反思”或“回顧”環(huán)節(jié)來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。通過(guò)問(wèn)答，及時(shí)了解學(xué)生的吸收情況，確保他們對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題已經(jīng)掌握，便于順利進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)，我盡可能利用具體的商品或者其他道具結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)向?qū)W生講解，發(fā)現(xiàn)自己不經(jīng)意間成了學(xué)生口中的‘帶貨主播’”。

蘇路丹老師在上課

邱雪紅說(shuō)：“我認(rèn)為線上教學(xué)更符合電子商務(wù)的專業(yè)特性，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了全行業(yè)，而電商專業(yè)的課程應(yīng)該緊貼互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的需求。作為教師，線上上課也是在倒逼教師與時(shí)俱進(jìn)，讓專業(yè)教改變被動(dòng)為主動(dòng)。首先教師要從熟悉網(wǎng)絡(luò)直播工具入手，掌握線上教學(xué)手段，充分備好課；其次組織教學(xué)資源，通過(guò)遠(yuǎn)程方式與處于不同地域的學(xué)生進(jìn)行跨空間的教與學(xué)的互動(dòng)。以《社群電商》為例，為了上好這門課，我利用建購(gòu)物群進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)管理，用自己親身經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生建群實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)課堂建群賣貨項(xiàng)目式教學(xué)模式。”

邱雪紅老師在上課

潘楚加說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)直播授課，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)？這對(duì)教師而言是一種全新的挑戰(zhàn)。為了抓好學(xué)生“停課不停學(xué)”和“課堂管理”，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一是課前多方位研究和調(diào)試各個(gè)教學(xué)平臺(tái)，每周組織集體備課并提前安排學(xué)生自學(xué)；二是課中運(yùn)用簽到考勤、隨機(jī)提問(wèn)、連麥、搶答、頭腦風(fēng)暴等多方式促進(jìn)師生互動(dòng)，掌控學(xué)生動(dòng)態(tài)；三是課后在職教云平臺(tái)、微信、釘釘?shù)榷嗲缼椭鷮W(xué)生答疑和解惑，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，由于我擔(dān)任的均為綜合性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，為攻破理論、實(shí)操一體化的難關(guān)，我一方面運(yùn)用虛擬仿真、flash動(dòng)畫、微課等信息化手段解決難點(diǎn)問(wèn)題；另一方面自行購(gòu)買了開(kāi)發(fā)板，示范操作演示驗(yàn)證設(shè)想，讓學(xué)生隔著屏幕體驗(yàn)到實(shí)踐操作的規(guī)范與安全。”

潘楚加老師在上課

開(kāi)學(xué)延遲，宅而有學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，就是這群可愛(ài)的主播，用責(zé)任和智慧，為學(xué)生打造有質(zhì)量、有溫度的互動(dòng)課堂。待草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠，疫情結(jié)束之日，我們校園再見(jiàn)！